单项选择题---为题目类型
1.下列各组成语中“差”的意义与读音相同的一组是( )。
（A）差之毫厘 参差不齐 差三落四
（B）鬼使神差 钦差大臣 应付差事
（C）一念之差 南北之差 毫无差别
（D）屡出差错 大病差后 差强人意
2.下列语句中加下划线词语的字形完全正确的一项是( )。
（A）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
（B）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了跟。山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（C）为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的应衬，讲究近景远景的层次。
（D）森林是雄伟壮丽的，遮天敝日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。
3.下列外国作家、作品、国别对应错误的一项是( )。
（A）但丁——《神曲》——意大利 莫里哀——《伪君子》——法国
（B）司汤达——《红与黑》——法国 狄更斯——《双城记》——英国
（C）屠格涅夫——《复活》——俄国 海明威——《老人与海》——美国
（D）肖洛霍夫——《静静的顿河》——前苏联伏尼契——《牛虻》——爱尔兰
4.下列各句中，加下划线的成语使用不恰当的一项是( )。
（A）对于消防工作，我们一定要曲突徙薪，切不可事到临头才手忙脚乱，导致灾祸的发生。
（B）钱钟书先生用文言写成的《谈艺录》《管锥编》博大宏深，技巧精湛而多变化，其用词也运斤成风，最可表明文言词汇的活力和生命力。
（C）前一段时间，多家消费品巨头欲掀起的涨价潮，在社会上引起很大反响，在发改委介入调查后半途而废。
（D）当年他独闯深圳，身无长物，是凭借过人的毅力和吃苦耐劳的精神才创下这份家业的。
5.下列各句中没有语病的一句是( )。
（A）本报派往美国采访该事件的记者共两位，到美国三小时候后，一人发回来一份长篇通讯稿。
（B）专家分析，目前中国大范围的气温偏低，主要是由最近一段时间阴雨天多，光照不足所引起的。
（C）据悉，在以后两天中，与会代表将盈利方式、信息转载规范化、运作与管理等问题展开专题讨论。
（D）有关人士强调：最近接连发生特大爆炸事故，大家必须提高防范意识，尽量防止此类事件不再发生。
6.周作人在“五四”文学革命中的主要贡献是( )。
（A）以“人的文学”来概括新文学的内容
（B）主编和改革《小说月报》
（C）发起和组织莽原社等新文学社团
（D）主编《新青年》等刊物
7.下列各项中标点符号使用正确的是( )。
（A）“夺冠不是一件容易的事，”姚明苦笑了一下说：“人们往往只看到了鲜花和掌声，而忽视这背后的汗水和辛苦呀!”
（B）毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，我从中感受到了共产党人的大无畏精神。
（C）假如有这样一本书，能给“下海”或将要“下海”者以警示，告诉他们何处可能有陷阱，怎样才能达到金光灿烂的彼岸，那该多好!
（D）东家说：“我家地里杏树上有一窝斑斑，(斑斑，方言，即斑鸠)你看那树上斑斑乱飞，怕是有孩子在摘杏儿呢。”
8.下列作家与作品对应有误的一项是( )。
（A）叶圣陶——《稻草人》《古代英雄的雕像》
（B）贾平凹——《许茂和他的女儿们》《芙蓉镇》
（C）洪容——《万年青》《人到中年》
（D）魏巍——《谁是最可爱的人》《东方》
文言文阅读---为题目类型
阅读甲乙两个有关“人物对话”的文言文段，完成后面各题。 (甲)扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。 (乙)北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
9.解释下列句中加下划线词。 ①立有间： ②臣是以无请也： ③达于汉阴： ④箕畚运于渤海之尾：
10.翻译(甲)(乙)两文中的画线句子。 (甲)：_______________ (乙)：_______________
11.(1)(甲)文刻画了蔡桓公什么样的形象?告诉了我们什么道理? (2)(乙)文刻画的人物给了我们什么启示?
现代文阅读---为题目类型
阅读文章，完成后面各题。 苦 瓜 肖复兴 原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的心里很舒坦。 那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。刚开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：“这玩意儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和籽是红的!”我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。越老，它们里面的瓤和籽越红。红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。当我掰开苦瓜，兴奋地注视着它两弯船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧.亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。 以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。那苦味，格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴含的清香，和苦味淡去的清新。 像喜欢院里母亲种的苦瓜一样，我喜欢上了苦瓜这一道菜。每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。 自从这之后，再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了，是因为再等不到那时候了。 这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。住进楼房，依然爱吃这样的菜，只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。 一直吃到母亲六年前去世。 如今，依然爱吃这样的菜，只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝，再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了。 因为常吃苦瓜，便常想起母亲。其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好。 可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。 最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’。” 不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲。
13.文章开头写母亲种花草和蔬菜，似乎与写“苦瓜”无关，可否删掉?为什么?
14.品味下面句子中加下划线的词语，简要分析其表达效果。 (1)母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情。 (2)它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。
15.简要分析文章结尾的妙处。
16.文章以“苦瓜”为题有什么作用?
诗词欣赏---为题目类型
阅读下面这首唐诗，完成后面各题。 夏 意 苏舜钦 别院深深夏簟清，石榴开遍透帘明。 树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。 【注】苏舜钦，北宋诗人，主张改革，被削籍为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作于此时。
18.有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”，点明时令，第二句中的________和第三句中的________不仅扣住诗题，更写出了诗人生活环境的________的气氛。优美的意境，读之仿佛微风拂面。
19.你认为这首诗表现了作者怎样的心境?
古诗词（文）填空---为题目类型
21.________，甲光向日金鳞开。(李贺《雁门太守行》)
22.剪不断，理还乱，是离愁，________。(李煜《相见欢》)
23.李白在《渡荆门送别》中描写月映水中、云霞飘飞的诗句是________，________。
24.苏轼的诗词意境开阔，大气磅礴，历来为人称道。在《浣溪沙》一词中，他用“________?________!________。”的词句，告诉我们不要感叹岁月无情，人老了照样可以焕发青春，表现了他乐观旷达的生活态度；在《江城子．密州出猎》一词中，他用“________，________，________。”的词句，勾勒出自己拉弓劲射的雄姿，表达了立功报国的愿望。
25.岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中，用“________，________。”的诗句，写出了朋友身影已经消失，诗人还在深情目送的情景。
26.对联是我国传统文化的一朵奇葩。请依据以下给出的上联，联系已学过的课文《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》或课外读物中的任意一篇对出下联。 上联：岳阳楼壮美雄奇，范仲淹抒写忧乐。 下联：________，________。
语言综合运用---为题目类型
27.判断下面例句运用了什么修辞手法，并写出两句与例句运用相同修辞手法的句子。 例句：她是暗夜里的一颗明珠，光彩动人。 (1)修辞手法： (2)仿写：①__________________ ②__________________
28.简述列夫．托尔斯泰小说创作的主要成就。
作文---为题目类型
29.阅读下面的古诗，请以“母爱”为话题，写一篇不少于800字的文章。 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖? 要求：选材真实，内容具体，中心突出，有真情实感。
案例分析题---为题目类型
30.下面是一则教学案例，请进行简要分析。 某教师在上《生命 生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段： 师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗? 生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动! 师：为什么呢? 生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动! 生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。 生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致! 师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。那谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢?(一学生朗读) 生1：你读得真不错，我也想读一读。 师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望! 生2：老师，他们读的语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下茁壮成长的画面，我想和他们比一比。 生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。 师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起!还有没有句子令你们感动呢? 生4：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。 师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好，可好在哪里呢? 生4：我认为“即使”这词用得好。 师：为什么呀?说给大家听听。 生4：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。 师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”词还可以换成别的什么词? 生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕。 师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富!自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢? 生：“仅仅”这个词也用得好!(就这样你来我往的，下课的铃声响了)
教学设计题---为题目类型
31.写出《手捧空花盆的孩子》的教学设计。
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