单项选择题---为题目类型
1.向饱和的澄清石灰水中加入少量CaC2，充分反应后，再恢复到原来的温度，所得溶液中，下列说法正确的是( )。
（A）c(Ca2+)、c(OH－)均增大
（B）c(OH－)增大、c(H+)减小
（C）c(Ca2+)、c(OH－)均减小
（D）c(Ca2+)、c(OH－)均保持不变
2.在标准状况下，石墨燃烧反应的焓变为－393．7kJ／mol，金刚石燃烧反应的焓变为－395．6 kJ／mol。则石墨转变为金刚石的反应焓变为( )。
（A）一789．3kJ／mol
（B）＋1．9 kJ／mol
（C）一1．9 kJ／kJ／mol
（D）0
3.下图是表示气体分子的示意图，其中“○”和“●”分别代表两种元素的原子，请判断原子之间为极性键，而分子为非极性分子的是( )。
（A）
（B）
（C）
（D）
4.下列推断中合理的是( )。
（A）乙烯能使酸性KMnO4溶液褪色，则丙烯也能使酸性KMnO4溶液褪色
（B）氮的非金属性比磷强，则NH3的碱性比PH3强
（C）铁、铝在冷的浓硝酸中钝化，铜也能在冷的浓硝酸中钝化
（D）SO2使品红溶液褪色，加热可使其恢复红色；SO2使溴水褪色，加热也能恢复原色
5.在0．1mol／L的CH3COOH溶液中存在如下电离平衡CH3COOH
（A）加入水后，平衡向逆反应方向移动
（B）加入0．1 mol／L的HCI溶液，溶液中c(H+)减小
（C）加入少量NaoH固体，平衡向正反应方向移动
（D）加入少量CH3COONa固体，平衡向正反应方向移动
6.一氯代烷的分子式为C4H9Cl，他的同分异构体(包括立体异构)有( )。
（A）3种
（B）4种
（C）5种
（D）6种
7.向某稀碱溶液中逐滴加入蒸馏水，下列图象中，横坐标表示加入水的体积，纵坐标表示溶液的pH，正确的是( )。
（A）
（B）
（C）
（D）
8.某化学反应在任何温度下均可自发进行，下列关于反应的叙述中，正确的是( )。
（A）△H＜0 △S＞0
（B）△H＞0 △S＞0
（C）△H＞0 △S＜0
（D）△H＜0 △S＜0
9.某原电池符号为：(一)Zn｜ZnSO4｜｜AgNO3｜Ag(+)，向AgNO3溶液中通入H2S气体，使Ag+生成Ag2S沉淀，这时原电池的电动势将( )。
（A）增大
（B）减小
（C）不变
（D）不能确定
10.反应2SO2(g)+O2(g)
（A）平衡向右移动
（B）平衡向左移动
（C）无法判断
（D）平衡不发生移动
11.在学习“电离平衡”概念之前，教师先引导学生回忆“化学平衡”的相关知识，该教师采用的教学策略属于( )。
（A）概念强化策略
（B）概念同化策略
（C）概念图策略
（D）概念转变策略
12.下列关于运用动画模拟微观变化进行化学教学的论述，不正确的是( )。
（A）可以真实反映微观变化的过程
（B）可以促进学牛形象思维的发展
（C）可以直观地感知微观粒子的运动
（D）可以促进学生认识化学变化的本质
13.“学习从化学的角度认识人与水资源的关系，懂得水资源是人类生存的宝贵资源”这一教学目标属于( )。
（A）认知性目标
（B）技能性目标
（C）体验性目标
（D）结果性目标
14.学生的学业评价是化学课程实施的重要内容。下列叙述中，不正确的是( )。
（A）评价促进学生的有效学习
（B）评价改善教师的教学
（C）评价完善课程实施方案
（D）评价的目的是分学优生和学困生
15.下列选项中，不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》所规定的实验技能的是( )。
（A）掌握现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用
（B）能进行药物的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作
（C）能在教师的指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作
（D）初步学会根据某些性质来检验和区分一些常见的物质
16.中学化学教材中许多知识的编排都采用“螺旋式上升”的方式，如有关氧化还原反应的知识，这样编排的目的是为了( )。
（A）适应学生的生理发育规律
（B）符合学生的认知顺序
（C）体现知识的逻辑顺序
（D）符合学科历史发展的顺序
17.科学探究是义务教育化学课程倡导的教育教学方式，下列关于科学探究的理解，正确的是( )。
（A）科学探究必须通过实验来获取事实和证据
（B）科学探究活动中各要素的呈现顺序是固定不变的
（C）科学探究学习目标的实现，必须落实在其他各主题的学习中
（D）对科学探究学习的评价，应该侧重考查学生的探究活动的结果
18.教师根据先进的教学理论和实践经验，对化学课堂教学活动有意识地进行分析和再认识的过程属于( )。
（A）教学评价
（B）教学设计
（C）教学反思
（D）教学测量
19.综合实践活动课程和化学课程( )。
（A）都属于国家课程
（B）都属于学科课程
（C）都属于活动课程
（D）都有课程标准
20.学生通过化学学习所形成的对化学的总观性认识属于( )。
（A）化学史实
（B）化学用语
（C）化学实验
（D）化学观念
简答题---为题目类型
从信息传递的角度来说，化学课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。传统化学课堂教学中，信息从化学教师向学生单向传输，如图1所示；新课程强调化学教师角色和教学方式的转变，课堂教学中信息在教师和学生之间，学生和学生之间多向传输，如图2所示。
21.试对上述两种课堂教学方式的特点进行分析评价。
22.简述如何从传统的单向讲授式教学向合作互动式教学转变。
从宏观、微观和符号三种表征方式认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，通常称为三重表征。运用三重表征认识方式学习化学，首先要从宏观上感知化学现象，然后要从微观上分析产生该现象的原因，再以化学独特的符号系统来表示产生宏观现象的微观原因的本质，三者之间有机结合，可以促进化学的有效学习。 结合上述材料，回答下列问题：
24.以“水的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。
25.简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。
诊断题---为题目类型
某初中化学教师在一次测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。 【试题】实验室现有3瓶失去标签的无色溶液。已知它们分别是NaNO3、NaCl、Na2CO3的溶液，请设计实验方案，将他们一一鉴别。 【考试结果】有30％的学生提交了下面的方案：分别取三种溶液样品少量，放入三支试管中，向三支试管各滴入稀盐酸，有气泡冒出的溶液是Na2CO3溶液，再向无明显现象的两支试管里分别滴AgNO3溶液，有白色沉淀产生的原溶液是NaCl溶液，无明显现象的原溶液是NaNO3溶液。 根据上述信息，回答：
27.请设计出本实验正确的鉴别方案。
28.试对上述学生答题错误的原因进行分析。
29.写出本实验中涉及的有关化学反应方程式。
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